Семья и проблемный ребенок. Пособие для родителей

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ 
  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
______________________________________________________ 

Федеральное государственное автономное  образовательное  
учреждение дополнительного  профессионального образованиия 
 «Центр реализации государственной образовательной 
политики и информационных технологий» 

А.Р. МАЛЛЕР 

СЕМЬЯ И ПРОБЛЕМНЫЙ РЕБЕНОК 

Пособие для родителей 

2-е издание, электронное 

В. Секачев 
Москва 
2024

М19

М19
Маллер, А. Р.

Семья и проблемный ребенок. Пособие для родителей / А. Р. Мал-
лер. — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 107 с. — Москва : Изд-во В. Сека-
чев ; Министерство просвещения РФ, Федеральное государственное 
автономное образовательное учреждение дополнительного  профессионального 
образованиия «Центр реализации государственной образовательной 
политики и информационных технологий», 2024. — Систем. 
требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10". — Текст : электронный.

ISBN 978-5-4481-1616-2

В книге представлена система помощи детям с интеллектуальными нарушениями 
в семье. На доступных примерах показано, как воспитывать и обучать 
детей-инвалидов, прививать им навыки самообслуживания, развивать 
речь, учить играть и выполнять несложные задания, связанные с жизненными 
ситуациями. Даны описания игр и дидактических упражнений, направленных 
на развитие познавательной деятельности детей. Рассматриваются возможные 
пути интеграции таких детей в общество.

Данное пособие адресовано родителям, а также может быть использовано 
дефектологами в инклюзивных группах дошкольных образовательных организаций, 
педагогами специальных (коррекционных) школ, специалистами реабилитационных 
центров, студентами педагогических университетов, тьютерами.

Электронное издание на основе печатного издания: Семья и проблемный ребенок. 
Пособие для родителей / А. Р. Маллер. — Москва : Изд-во В. Секачев ; Министерство 
просвещения РФ, Федеральное государственное автономное образовательное 
учреждение дополнительного профессионального образованиия «Центр реализации 
государственной образовательной политики и информационных технологий», 2020. — 
104 с. — ISBN 978-5-88923-985-7. — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами 
защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

ISBN 978-5-4481-1616-2
© Маллер А. Р., 2020 
© В. Секачев, издание, 2020

Нам не дано предугадать, 
Как слово наше отзовется, —  
И нам сочувствие дается, 
Как нам дается благодать… 
      Ф.И. Тютчев 

Содержание 

Предисловие ................................................................................... 5 
Обращение к родителям ................................................................7 

Современное состояние помощи детям 
с выраженной интеллектуальной недостаточностью ............. 9 

Особенности детей с недостатками развития   ............................. 9 
Организация медицинской помощи   .............................................17 
Система образования детей-инвалидов  
и их родителей ..................................................................................22 

Развивающие занятия с детьми ..................................................34 

Основные принципы воспитания и обучения 
детей с недостатками развития  ......................................................34 
Формирование движений и пространственной ориентировки. 
Обучение действиям с предметами ................................................37 
Самообслуживание 
и совершенствование трудовых навыков .......................................40 
Развитие речи ....................................................................................47 
Обучение игре ...................................................................................52 
Обучение рисованию .......................................................................55 
Занятия ручным трудом ...................................................................57 
Возможности детей в овладении грамотой и счетом   .................62 
Воспитание и обучение правилам поведения, формирование  
нравственных качеств ......................................................................65 
Социальная адаптация .....................................................................67 
Вместо заключения ........................................................................73 
Жизненные ситуации .................................................................... 80 
Литература ..................................................................................... 81 
Приложения  ....................................................................................82 

Предисловие 

В настоящее время в нашей стране произошли кардинальные 
изменения в системе помощи детям-инвалидам. Подчеркивается 
предпочтительность и необходимость воспитания такого ребенка 
в семье, среди близких ему людей. Родители являются первыми 
социальными педагогами своего ребенка. Их отношение к нему и 
особенности воспитания прямо сказываются на формировании и 
развитии потенциальных возможностей детей. 
Социализация ребенка с нарушением интеллекта на основе 
индивидуальной программы развития составляет главное направление 
семейного воспитания.1   
В книге нашли свое отражение пути коррекционной работы с 
детьми-инвалидами и методы компенсации нарушений, основу 
которых составляет практическая деятельность ребенка. Особое 
место отводится социальной адаптации инвалидов и формированию 
жизненных компетенций.       
В пособии для родителей заложены важнейшие принципы 
специальной (коррекционной) педагогики: 
– принцип педагогического оптимизма, все дети обучаемы и
способны к развитию; 
– принцип коррекционно-развивающего обучения, применение 
логики сознательного разумного превышения возможностей 
и потребностей детей – обучение «ведет» за собой развитие; 
– принцип индивидуального и дифференцированного подхода;
– принцип социализации, где главное внимание уделяется выработке 
у детей элементарных коммуникативных, социально-
бытовых и трудовых навыков. 

1 В тексте используются выражения «ребенок с нарушениями развития», 
«дети с проблемами развития» и пр. Во всех случаях имеются в виду дети-
инвалиды с выраженными интеллектуальными нарушениями. 

Книга также содержит материал, касающийся толерантности 
общества, воспитания в социуме эмпатии к семьям с детьми-
инвалидами. 
Мы надеемся, что данное пособие окажет помощь родителям в 
работе с ребенком в условиях семейного воспитания.  
Автор благодарит руководство Федерального государственного 
автономного образовательного учреждения дополнительного 
профессионального образования «Центр реализации государственной 
образовательной политики и информационных технологий» 
за предоставленную возможность в проведении творческой, 
научной деятельности.  

Обращение к родителям 

Появление семье ребенка – одна из самых больших радостей в 

жизни. С детьми родители связывают свои самые светлые надежды. 
Уход за малышом требует времени и сил, но эти заботы приятны 
и приносят удовлетворение. 

Однако рождение ребенка с отклонениями в развитии ставит 

его родителей перед неожиданными проблемами. Первое время 
они растеряны, подавлены, без конца задают себе одни и те же 
мучительные вопросы: почему так случилось именно с нами? что 
будет с нашим ребенком? 

Ухаживая за ребенком с первых дней его жизни, мать орга-

нически чувствует его беспомощность и любит малыша независимо 
от его состояния. Отец больше поглощен мыслями, каким вырастет 
его ребенок, что ждет его в дальнейшем. И если он не видит никаких 
перспектив и будущее представляется ему совершенно беспросветным, 
а жена к тому же всецело поглощена уходом за ребенком и 
своими переживаниями, он может покинуть семью. Тяжело сказывается 
на семейных отношениях снижение бюджета семьи и нарушение 
социальных связей, когда один из родителей частично или 
полностью выключается из общественной жизни. 

Как же строить отношения в семье, в которой родился ре-

бенок с проблемами в развитии? Прежде всего, не вините друг 
друга в случившемся. Постарайтесь поддерживать в семье спокойные, 
ровные отношения. Не замыкайтесь на своем несчастье, 
не ограничивайтесь только домашними заботами, общайтесь с 
друзьями, родственниками. Не стесняйтесь гулять с ребенком, 
спокойно отвечайте на вопросы посторонних. Найдите возможность 
оставлять малыша с кем-либо из близких, чтобы отвлечься 
от постоянных забот. 

Некоторые родители считают, что с педагогической работой 

можно подождать, а ребенок с возрастом самостоятельно научится 
одеваться, играть, говорить. Это ошибочная точка зрения. Начинайте 
регулярные занятия с малышом как можно раньше и 
проводите их не эпизодически, а изо дня в день. Желательно, 
чтобы ребенком занимались оба родителя. Если воспитание переносится 
только на одного из них, то ему и предъявляют все 
претензии. В итоге возникают разногласия между супругами. 

Исследования автора и практика показали, что необучаемых де-

тей нет: если ребенку не под силу натянуть колготки, то он, возможно, 
самостоятельно наденет панаму; если он не сможет выложить 
из палочек простую фигурку, то соберет их и сложит в коробку. 
Важно подобрать доступное для малыша задание и запастись 
терпением. Есть, к сожалению, родители, которые завышают 
способности ребенка. В подобных случаях специалистам приходится 
нелегко: они вынуждены показывать, какие трудности возникают 
у ребенка при выполнении того или иного задания, стараются 
дать совет, как лучше их преодолевать. Часто случается, 
что достичь ощутимых результатов бывает трудно, но упорядочить 
поведение ребенка, научить его самообслуживанию и элементарным 
формам общения вполне возможно. Постоянные занятия с 
ребенком не только пойдут ему на пользу, но и облегчат вашу собственную 
жизнь и эмоциональное состояние близких вам людей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Современное состояние помощи детям с выраженной 

интеллектуальной недостаточностью  

 

Особенности детей с нарушениями  развития 

Общим для детей с выраженными интеллектуальными нару-

шениями, помимо их позднего развития, являются также грубые 
нарушения всех сторон психики: внимания, памяти, мышления, 
речи, моторики, эмоциональной сферы. 

Внимание у таких детей всегда в той или иной степени на-

рушено: оно недостаточно устойчиво. Дети легко отвлекаются, им 
свойственно крайне слабое произвольное внимание, необходимое 
для выполнения различных игровых и бытовых заданий. Однако, 
как показывает практика, развить внимание у таких детей можно. 
Если вы проявите терпение и умелый подход к вашему малышу, то 
со временем научите его активно играть с яркими картинками и 
движущимися предметами, с радостью выполнять ваши задания, 
переключаться с одного вида деятельности на другой. 

С памятью у детей также проблемы. Им очень трудно запом-

нить названия реальных или изображенных на картинках предметов, 
сказочные тексты. Не отчаивайтесь и по нескольку раз возвращайтесь 
к пройденному материалу. В дальнейшем некоторые 
из детей запоминают короткие стишки и потешки.  

Особенно у детей нарушено мышление. Ребенок затрудняется 

делать элементарные обобщения, очень узко воспринимает то, о 
чем ему рассказывают. В младшем возрасте ребенок практически 
не в состоянии самостоятельно объединить в группы игрушки, 
относящиеся, например, к одежде, мебели, посуде и др. Он не 
осознает, что платье и брюки – это одежда, а стул и стол – мебель, 
поэтому беспорядочно и бессистемно хватает все, что попадается 
ему под руку. 

Если предложить ребенку рассказать содержание простой 

сюжетной картинки, то в лучшем случае он назовет некоторые 
предметы, изображенные на ней. Малыш не сможет правильно 
расположить картинки в последовательности происходящих событий. 
Не справится он и с составлением рассказа по нескольким 
сюжетным картинкам. 

С возрастом в результате обучения дети усваивают элемен-

тарные понятия, которые остаются недифференцированными и 
малосвязанными между собой. Словарный запас у таких детей 
бедный, они не самостоятельны в своих суждениях и часто механически 
повторяют то, что слышали от взрослых. 

Нарушение мышления у ребенка непосредственно сказывается 

на речевом развитии. В младшем возрасте такой ребенок с большим 
трудом понимает чужую речь, в лучшем случае он улавливает 
тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, 
относящиеся к его потребностям. Со временем ребенок начинает 
лучше понимать обращенную к нему речь, однако еще долго он 
воспринимает только то, что связано с его личным опытом. 

Собственная речь у детей с недостатками развития появляется 

очень поздно. Некоторые малыши могут произносить только отдельные 
слова, короткие, непонятные для окружающих фразы. 
Постепенно речь ребенка улучшается, но состоит главным образом 
из названий предметов и действий. 

Движения ребенка неуклюжи, не координированы, их точность и 

темп нарушены. Чаще всего ребенок бывает медлителен и неловок. 
Особенно плохо удаются малышу движения пальцев рук: ребенок с 
трудом учится шнуровать ботинки, застегивать пуговицы. Он не 
может бросить и поймать мячик, надеть кольца на стержень, чтобы 
собрать пирамидку. Из-за нарушений координации движений дети с 
трудом себя обслуживают, они требуют постоянного ухода. С самого 
раннего возраста уделяйте внимание коррекции движений детей. 
Если вы будете систематически заниматься с сыном или дочкой физической 
культурой, то со временем движения ребенка станут более 
точными и координированными. 

Таковы отличительные особенности психической деятельности 

большинства детей младшего возраста с выраженными нарушениями 
развития.  

Что касается поведения таких детей, то оно весьма различно. 

Один ребенок более спокойный, сравнительно легко подчиняется 
требованиям взрослого. Другой крайне возбудим, не управляем, 
вскакивает с места, хватает все, что попадается под руку, ломает 
или бросает игрушки, толкает рядом сидящих. Некоторые дети 
беспрестанно разговаривают сами с собой, задают окружающим 
стереотипные вопросы, не ожидая и не выслушивая ответа на 
них. Таким малышам не под силу выполнить элементарные задания, 
но многие из них любят разглядывать книжки с большими 
яркими картинками, слушать музыку, смотреть детские телепередачи. 
Учитывайте наклонности ребенка, это поможет вам организовать 
его досуг, проводить с ним различные занятия. 

Легко возбудимых детей следует приучать к соблюдению ре-

жима, предлагать им выполнить то или иное задание, постепенно 
и последовательно увеличивая число поручений. Надо следить за 
тем, чтобы работа выполнялась ребенком аккуратно и доводилась 
до конца. Прежде чем указать на допущенные ребенком ошибки, 
надо сначала подчеркнуть его достижения. В таких условиях у 
него уменьшается возбуждение, улучшается внимание, повышаются 
работоспособность, ответственность за свое поведение. 

Случается, что у ребенка возникают непроизвольные дви-

жения, например, покачивания туловищем. Заметив появление 
таких навязчивых движений, взрослый должен чем-нибудь занять 
ребенка: предложить убрать игрушки в ящик, что-то принести, 
переставить и др. Нельзя оставлять ребенка бездеятельным 
долгое время. 

Некоторые дети отличаются заторможенностью, вялостью, 

медлительностью. Обычно они замкнуты, пассивны, негативно 
реагируют на происходящее вокруг. Старайтесь привлечь внимание 
своего малыша красочными предметами и картинками. Занимаясь 
с ним, будьте сами более эмоциональными, время от